Estructura factorial
y datos descriptivos del perfil de atención y del cuestionario TDAH para niños
en edad escolar
Se
analiza la estructura factorial del Perfil de atención para profesores y padres
y se presentan datos descriptivos para el Perfil de atención y el cuestionario
TDAH en una muestra de 1.019 participantes (574 niñas y 445 niños), entre 4 y
12 años de edad, evaluados por profesores y padres. El Perfil de atención
presenta una estructura de tres factores: desatención-problemas escolares,
hiperactividad-impulsividad y desatención-ensimismamiento, que explican el
61.47% y el 44.19% para profesores y padres, respectivamente. La fiabilidad de
los factores es elevada para la versión de profesores y algo más baja para la
versión de padres. La validez concurrente presenta resultados similares. Se han
encontrado diferencias significativas asociadas al sexo y al ciclo escolar en
el Perfil de atención, tanto para las valoraciones de los profesores como para
las de los padres.
El
diagnóstico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
requiere que algunos de los síntomas que causan alteraciones o deterioro estén
presentes en dos o más contextos, por ejemplo, en la escuela, o en el trabajo,
y en casa (American Psychiatric Association [APA], 1995). Esto implica que la información
a partir de la que se establece el diagnóstico se debe recoger de diferentes
informantes. Profesores y padres proporcionan información que es
extraordinariamente útil en la evaluación y diagnóstico del TDAH. Las escalas
de valoración son, generalmente, los instrumentos más utilizados para recoger
esta información. Algunas de estas escalas han incorporado como ítems los
síntomas propuestos en el DSM-IV (APA, 1995), por ejemplo, las Escalas de
Conners revisadas (Conners, 1997) o el SNAP-IV Teacher and Parent Ratings Scale
(Swanson, 2003). También se han desarrollado escalas que únicamente recogen el
listado de síntomas del TDAH del DSM-IV (Amador Martorell, Guàrdia y Peró,
2005; Balluerka, Gómez, Stock y Caterino, 2000; DuPaul, Power, Anastopoulos, Reid,
McGoey e Ikeda,1997; DuPaul, Anastopoulos, Power, Reid, Ikeda y McGoey, 1998;
Miranda, García y Soriano, 2005) o se ha analizado la correspondencia entre
síndromes derivados empíricamente y la agrupación de síntomas del DSM-IV.
Referencias:
| Estructura factorial y datos normativos del Perfil de atención y del Cuestionario TDAH para niños en edad escolar.(2006).Diposi digital. Barcelona. |
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